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给一年级新生父母的信

作者:袁炳飞 来源:启东市第一实验小学 发布时间:2015年07月18日字体:

给一年级新生父母的信

尊敬的各位父母:

大家好!

    孩子上学了,在孩子的眼里心中,其自己正面对一个全新的世界。而对这一世界的认知,一半来自于自我,另一半则来自于重要他人。孩子首先要了解学校、教师、同学、教室、楼道、厕所、运动场,他们要第一次面对如此众多的风风火火、欢天喜地、成群结队的大哥哥大姐姐,还有如此众多的陌生老师;其次,他们要开始接受和适应一种从未有过的学习生活,从原来以游戏为主25分钟一节课到今天40分钟一节课,自己好想认真上课,做一个好学生。但有时觉得一节课真的好漫长;原来课间还有点心吃,现在不但没有,而且似乎一下子多了许多的事情,做课前准备,完成作业,记下老师的叮嘱,还要整理课桌,打扫卫生,自背书包,排队离校。同学们好像一下子长大了,好多同学都很棒,表现很是出色,有时好想表现自己,但总有时候不尽如人意,或是机会被同学抢了,或是老师急急的过去了。有时觉得一节课太快了,自己该做的都没有完成,该玩的都没玩够;有时觉得一天好长,更有些累,好想爸爸妈妈早些来,就在妈妈的怀里抱一抱,就在爸爸的身边靠一靠。这个世界好不好?新奇的很多,吃惊的不少,习惯的不多,挑战的不少。有的自己真的很陌生,也不喜欢,甚至有些怕,但看到大家都接受,都喜欢,自己只好学着习惯,于是正从没感觉走向有感觉,从压力转变为动力,由害怕转变为喜欢;同样,有的原本已成习惯,现在却要改变,有点难受,有点讨厌,但许多同伴都能忍着,有的甚至一直受到表扬,自己也好想好想得到老师的称赞,同学的羡慕。也是因了老师的表扬,同伴的羡慕,自己更多的坚持着,于是有的又成为了他人眼里新的好习惯。在孩子的眼里,老师是极其重要的他人,父母、同学也是重要他人。作为孩子的重要他人,我们自我的状态、信念、行为将是孩子读解和认知学校、教师同学和学习生活的开始。对于学校、对于学校的教师、对于学校的教育,您的信任、您的期待、您的尊重、您的乐观、您的理解、您的合作便是孩子学校认知与生活状态的榜样性引领。

     孩子上小学了,在孩子的眼里心中,其自己正面对一个陌生的自我。而对自己的认知,小半来自自我,大半来自于重要他人。一直以来,长辈们都说孩子聪明,孩子也一直以为自己懂事机灵,但为什么有时比不过同学,赶不上他人,写字不够漂亮,跑步不够迅速,说话不太流利,成绩不尽人意。或许自己真的不行;以前很少有人说自己的聪慧伶俐,但现在老师几次表扬孩子,说她(他)真不错,很是喜欢,于是孩子发现,自己真的很好。而且认为,只要不断努力,一定会越来越好,会有越来越多的人喜欢自己,看好自己。一直以来,孩子的言语和行为都得到父母的肯定或者包容,尤其是爷爷奶奶外公外婆,可是为什么现在的老师不断地提醒自己,要自己改掉坏习惯:垃圾随手丢,零食随时吃,饮料不离手,书包不整理、游戏总想抢,作业老是拖。以前,孩子一直这样,父母从没有坚决反对过,现在怪了,老师提醒孩子,建议其改正,同学也认为同学应当改正,甚至连父母也一改往日的态度,也认为孩子不好,强调必须改正。难道自己的行为真的有很多坏习惯吗?难道自己一下子变坏了吗?还是父母一下子变脸了?孩子一直以为,在管理自己、协调他人关系方面,自己已经越来越能作主了,甚至可以左右局势了,这不仅在家里,即使在家外也有父母做后盾。可是现在,忽然发现有时自己也管不了自己,自己有些没用,比如上课用心听讲,专心思考、积极发言、认真作业,放声歌唱、自己不是不想,而是一到行动时总是心意不够,效能不佳,有时甚至怀疑自己是否真的不太聪明,以前大人的夸奖是否都是假的?孩子也想认真听讲,可是课堂的学习内容真的不新奇,不刺激,哪有电视动漫那般惊险激烈精彩?电视动漫的内容一闪而过,异彩纷呈,可以看可以不看,可以想可以不想,没人提问,无需记忆,更不需训练强化。现在倒好,无论自己喜不喜欢,自己有没有兴致,自己都要参与,而且不能挑选,不可自选时间。有时静下心来,认真学习,发现学习挺有趣,自己也挺有收获,但自己真的需要付出努力和坚持,可是自己一向自由惯了,随性惯了,做一个令人喜欢的大孩子真的不易。所以,孩子上小学了,做父母的感到很累,其实孩子更累,不只是在身理上,更在精神上。家人对于孩子一向关怀备至、无微不至、甚至听之任之,现在父母忽然一百八十度拐弯,昨日父母的慈爱柔顺不见了,取而代之的是严肃固执:必须准时起床,每天上学,必须完成学校提出的任务。原本自己只要一哭一闹,父母总会让步;只要自己坚持,甚至无论对错。现在变了,尽管在有些方面父母似乎更顺从孩子,比如吃穿住行玩,但在学习上,父母坚定立场,这让孩子顿生茫然:读书比我的高兴喜悦还重要吗?父母不爱我了吗?爷爷奶奶不疼我了吗?自己变得不重要了?还是自己不可爱了?对于教育者而言,唯有读懂孩子,才能理解孩子,唯有理解孩子,才有可能真正地教育、发展和幸福孩子。

    孩子上小学了,在孩子的眼里心中,其自己正面对似曾相识的至亲父母。而对父母的认知,一半来自于历史的参照,一半来自于现实的比较。在对待孩子成长的问题上,我们的着眼点几乎没有差异,但视角常有不同:一是立足于改变孩子的不良,试图使其尽快地走向完美,于是始终盯住孩子的不足,不断地规范训练,不断地培训培育;另一种是更多地发现孩子每日的优势与进步,随时随地、自然贴切地给予肯定支持,哪怕不够成熟,哪怕结果不佳;还有一种则是期待甚高,行动不畅,教育随性而起,随性而为,有时间有兴致时排山倒海,无时间无兴致时,不问不闻。而孩子也就在这不同的教育文化中逐步被教化,而且这教化的过程常常不可逆转。眼中心里的父母如何?孩子总习惯与昨天的你们进行比照,不仅看你们如何对待孩子,对待孩子的言行,更看你们如何对待工作学习生活;随着孩子生活的改变,孩子的观念也会变,而且会变得很快,因此对于变化中的父母,孩子不会轻易产生不满或者恨意,但孩子会自然地用同学父母的言行作参照,来评判你们,你们对于孩子、对于学校、对于教师、对于同学、对于孩子的成功和失败,对于孩子的优势与缺点,孩子常常从同学的父母身上,感受和体验自己父母的温情、善良、伟大和可敬。父母对于孩子的教育,其实没有客观或者所谓现代时尚的一个起点,有人、甚至一些教育专家也认为,孩子太小,不便也不宜教育。个人以为,在某种意义上这一观念是对教育的一种严重误解。因为真正教育的开始,从来不是立足于教育对象,而是从教育自己开始,而自我教育显然从自己对于教育的理性觉悟开始。因此好的家庭教育,决不是有了孩子才开始教育,决不是面对孩子时才意识教育。理想的家庭教育从其本质上讲当是一种家庭生活,一种家庭文化。

   

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